我想问一下，有没有这本书的配套练习题。如果有，在哪里可以买到。

诗意的栖居，教育的新境界

在网上认识朱华忠已经有很多年了，一个活跃在网络上的才华横溢的青年教师。最近，收到他的第三本专著《教育，诗意地栖居》，看到他作为一个乡村教师取得如此巨大的成绩，着实让人敬佩。他的这些成绩的取得，不仅仅在于他的教育智慧、教育勇气，更在于他有一颗诗意般的心。
《教育，诗意地栖居》由西南师范大学出版社出版，全书作者从如何提升自己的思想素质和教学能力的角度去思考教育，思考一个教师的生存之道，共有六个部分：第一辑“课堂，快乐的源泉”，作者主要辑录了作者在一线课堂上愉悦教学理念的文章，充分展示让学生享受学习的目标。第二辑“教，需要机智”，辑录了作者认为教师应该如何去教，如何去适应新课程，如何去应对教育过程中发生的各种教育预设之外的事件的思考。第三辑“教学反思，前进的动力”，主要辑录了反思对一个教师成长所带来的意义。第四辑“教育的‘储蓄罐’”，主要辑录了教师需要成长，教师需要不断积累，储蓄生活的细节与点滴。第五辑“师者父母心”，主要辑录了从教师的育人方面的实践，从如何帮助学生、如何鼓励学生谈自己的思考，以及自己的一些实践经验。第六辑是谈教师如何正确看待自己，如何把握自己、发展自己的思考。在全书的最后，作者安排了几个教育界朋友为自己的第二本书稿《与心灵一起舞蹈》一书写的书评。
全书文字质朴，语言真挚，都是作者在一线教学课堂上发生的一些故事，一些教育机智、一些思考，以及和学生发生的一些故事。正是这些生活片段，作者用心地把这些片段拾掇起来，并记录下来，写成了一篇篇优美的文字，用生活的精彩独特的视角诠释了“教书育人”四个大字，带给我们教育的新思考，新启示。朱永新说：“通读全书，我们可以看到一个在乡村中学工作了十几年的青年教师，是如何立足于平凡的工作岗位，着眼于教育教学的细节，谱写自己的教育人生；看到一个充满睿智、爱憎分明 、关爱学生、积极进取的教师形象；看到一个不甘于平庸，不满足随大流，不计较个人的荣辱得失的教育舞蹈者。”正因为朱华忠一直坚持自己的教育与心灵一起舞蹈，才成就了他精彩的课堂，成就了他精彩的人生，也换来了这些丰硕的成果。
现代诗人何其芳说：“凡是有生活的地方，都有快乐的宝藏。”只要你是生活的有心人，注意并充分发掘这些生活的细节，你就能获得巨大的收获。阅读完《教育，诗意地栖居》一书，看到一个乡村教师取得如此巨大的成绩，我想，这应该就是何其芳说的快乐的宝藏。朱华忠是幸福的，也是快乐，他的幸福和快乐不仅仅是出版了这几本书，这几本书我想仅仅是他幸福和快乐的一个结果，而他幸福和快乐的过程，或者说他真正的幸福和快乐则是他充分的享受课堂、创造课堂、创造教育，以及带给学生愉悦的课堂氛围，和学生一起在在教育的殿堂共同飞翔和舞蹈。这才是作为一个教师真正的幸福和快乐，享受课堂，创造课堂，这是教育的最高境界，而不仅仅是把教育当做一个谋生的工具。作为一个教师，让教育和心灵一起舞蹈，把教育作为诗意的栖居，这样的教育心态足以感动一个世界，足以创造奇迹。
有什么样的教育心态，就会有什么样的教育过程和教育结果。朱华忠以教育诗意栖居的心态，带着心灵和教育一起舞蹈，把自己的身心完全融入到自己的课堂中去，极尽全力的去创造一个教育的快乐殿堂，让学生充分享受自己带给他们的这份珍贵的礼物，而他自己也在这样的教育心态下获得了巨大的快乐和收获。这样的教育，无疑是幸福的；这样的课堂无疑是充满智慧和激情昂扬的；这样的学生无疑会享受到真正的教育、体会到素质教育的愉悦和快感。
有人说，天下文章一大抄；写作，就是剪刀加糨糊。一般而言，任何一篇在公开媒体发表的文章，都是自己的思想在里面，没有思想的东西，是不可能发表出来的，尤其是教育文章。我想，说这些话的人应该都是一些外行。俗话说得好，外行看热闹，内行看门道，正因为他们不懂，才说出如此外行的话。的确，当今论文评比盛行，很多评比论文都是抄袭而来，但是，真正的文章既不是抄袭的，也不是靠手笔写出来的，而是作者心灵舞蹈的结果。如果教师没有教育实践，没有真正把自己的身心完全融入到教学中去，没有用心的去感悟课堂、触摸课堂，聆听课堂；没有用心的去研究课堂、研究学生；没有课堂激情的绽放，没有课堂迸发出来的智慧结晶，我想，无论多么能写的教师、或者作家，都会江郎才尽。这也是很多作家和艺术家在创作前都要去体验生活的一个根本原因。巴金说：“最高的技巧是无技巧。”艺术来源于生活，高于生活，但是，如果没有生活的体验，没有把自己的身心完全融入到教学课堂中去，没有真正的去感悟课堂，是写不出上乘作品来的。这也是为什么很多教师对教育有源源不断的话题写作，下笔如有神；而很多教师却无话可说，无从下笔。根源就在于这个地方。
当今，我们倡导素质教育理念，践行确是应试教育方法，在这样的教育环境下，很多人认为教育是枯燥的，教育是无味的。朱华忠老师作为一个生物教师不甘平庸，把自己的生命融入到教育中去，完全释放自己的激情，用自己的心灵去教书育人，激起了生命的一个个精彩的浪花。不仅带给我们一个新的视野，也带给我们一些新的思考——教育，原来是这样的精彩；教育，其实也可以诗意的栖居。
教育，应该是快乐的。这样的快乐不仅仅是针对学生，更重要的也针对教师。作为教师，我们应该充分享受教育带给我们的快乐，而不是领略教育带给我们的痛苦。教育，不仅仅是一门工作，一个谋生的手段；教育，更重要是一门艺术，一门人世间宏伟的造人艺术。桃李满天下、梨花漫天飞的幸福扑面而来，那是人生最大的幸福和享受。正因为如此，华忠的教育人生充满了诗意，才诗意的栖居乡村、诗意的享受教育的魅力。
王国维在他的《人家词话》对人生三个境界做了一个诠释：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境界也。‘众里寻他千百度，莫然回首，那人却在灯火阑珊处。”现在，朱华忠老师用他的《教育，诗意地栖居》给教育做了一个新的诠释：把教书当做是一种享受，一种创造，不仅仅带给自己快乐和幸福，更多的是带给学生快乐和幸福，让教师和学生都充分享受教育的幸福、教育的愉悦，充分享受教育幸福和愉悦带来的快感，这样的教育人生比那些把教书当做谋生的工具和当成一种工作的人要幸福何止千百倍，这是教育的最高境界。

此书是垃圾！

教育部修订师德规范引发热议 不少教师反感反对(南方日报)

“范跑跑”是“天使”还是“魔鬼”?

老师保护学生拟入师德规范

面对突如其来的特大地震灾害,灾区广大教师始终把学生的生命安全放在首位,舍生忘死,奋不顾身,保护学生……这一切,引发了国民对教师职业精神和职业道德的深入思考和广泛讨论。日前,教育部在其官方网站上公布新修订的《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》(下简称“《规范》”),将在全国范围内公开征求意见。

记者发现,《规范》出现了不少新的要求,其中,“保护学生安全”这一条被首次加入其中。

　　对“德才”要求提高

既要“志存高远”也要“终身学习”

此次修订的《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》在条目数量上有所减少,但在具体内容上却得到了充实。可以发现,新《规范》的二、三、五条都对教师品德提出了具体要求。例如,第二条要求教师要“志存高远”,而“知荣明耻”则在第五条中提了出来。

　
　最突出的是,“保护学生安全”被首次写入了《规范》。“这相当于明确了教师保护学生安全为‘师德’的一项内容”,华南师范大学一位教授表示,“换句话说,保护学生安全成为了衡量一名教师是否遵守职业道德的标准之一”。

此外,《规范》也十分强调老师的“自我修炼”。比如首次提出了“终身学习”的概念,要求教师要不断学习,与时俱进。

评价学生观念要改变

不再以分数作为评价标准

不仅在思想、业务上对教师提出“德才兼备”的要求,《规范》还对教师在对学生的评价标准上做出了引导。《规范》指出,教师“不违规加重学生课业负担,不以分数作为评价学生的唯一标准”。“这个要求很符合时代的需求。”广州市第七中学一位老师认为,在目前提倡素质教育的大背景下,“唯分数论”、“题海战术”等旧的、不合时宜的理念确实该摒弃。

“这将从源头上有效确保素质教育的推行。”广州市越秀区寺右新马路的一位小学生家长说,“同时,它对孩子们来说是一个好消息,也使我们做家长的更加理性地对待孩子的发展。”

《规范》不仅在对学生的评价标准上与时俱进,还在教育学生成才上引入了比较新的人才观。比如,当中的第四条明确教师要“培养学生良好品德,塑造学生健全人格”,“启发学生创新精神”。

教学方式有所改变

高徒未必出自严师

据了解,上一次修订《中小学教师职业道德规范》还是在1997年,距今已有11年。记者注意到,相比而言,还处于征求意见阶段的《规范》更加切合实际,更加人性化。比如,在“热爱学生”条目下,旧条款提出“严格要求”学生,新条款则修改成“对学生严慈相济,做学生的良师益友”。

在与家长配合共同培养学生方面,《规范》不再仅仅是“尊重家长,主动与家长联系”,而加上了“平等对待家长”和“不以粗鲁言行对待家长”。

“我们希望通过对《规范》修订,更深入学习和大力弘扬抗震救灾英模教师的崇高师德精神,进一步加强师德教育和师德建设。”教育部有关负责人表示,广大教师和各界社会人士可在7月30日前,登录中国教育新闻网(www.jyb.cn)下载调查表,以电子邮件方式反馈意见。

用新师德规范终结“范跑跑”?

《中小学教师职业道德规范》征求意见稿中,新增的“保护学生安全”引起了网民极大关注。

不少人立即联系到最近在坊间讨论得沸沸扬扬的“范跑跑事件”,甚至有人认为此次《规范》的修改,就源于“范跑跑事件”,并能终结“范跑跑”。

但也有网友认为,“保护学生安全”是人类社会的一种美德,与教师的这一职业无关。虽然《规范》没有法律约束力,但在实际操作上很可能成为教师聘用等的依据。而把它作为一种规范式的硬性约束,似乎还引起“道德法律化”的可笑。

新增规定源于“范跑跑”?

《中小学教师职业道德规范》征求意见稿在第三条“热爱学生”中规定教师要“保护学生安全”；加上近日教育部发言人王旭明针对“有人提出在地震灾害的时候,除了我的女儿我谁都不救,我妈都不救”的言行,提出“我们可以不崇高,但是不能允许无耻”的言语,使网友们一下子就把新规联系到最近在坊间讨论得沸沸扬扬的“范跑跑事件”。一位名叫“小树林”的网友在其博客质疑:“如果没有‘范跑跑’这次法规会修改吗?”

也有网友表示:将“保护学生安全”这一内容写入《中小学教师职业道德规范》,意味着“范跑跑”的任何诡辩都无力,因为“保护学生安全”此时成为规定、成为“职业道德”,如果违背这样的规定、道德,那么将会失去教师这一职业,甚至会沦为众人共愤的“无德”之人。

而面对王旭明“可以不崇高,但不能无耻”的评价,范美忠回应道:“我是一个优秀教师,不崇高,也不想崇高,但并不无耻”。同时,他还认为,当前的中国教育难以容忍像他一样的老师:“崇高是一个好老师的必要条件吗?”

“保护学生”纳规是把“道德法律化”?

有人为新规拍掌叫好,也有人认为需要“冷思考”。

有声音认为:“保护学生安全”应是职责规定,不属于道德范畴。“有个省教委曾出台了‘教师不得强奸学生’的规定,十分‘幽默’,而现在‘保护学生安全’规定也出来了,真有点‘道德法律化’的味道。”一位royce的网友说,“因为,作为一种伦常与道德,教师本身就要保护比他/她软弱的学生群体,但这是道德范畴,不需要‘规定’啊。”

“首先,教师保护学生是人类社会的一种美德,并不与教师职业有直接的关系,无需硬性规定。教师当然要有保护学生的美德,但这种美德并不是教师职业所附加的,而是人性的美德。”江苏省南京高校教师乾羽说,“教师的工作是传道、授业、解惑,并不包括保护学生,尤其是危险情境下保护学生。”因此,这位教师认为,虽然按照人性的美德去判断,教师应该保护学生,但这样的要求应该放在社会美德的层面去考虑,应该是对所有人提出的要求,不能也不用在出现“范跑跑”后,把教师当成“盯防”的重点,并且将其写入职业道德规范。

更多的网友认为,“热爱学生”就已经包含了“保护学生安全”的含义,不需要额外写入规定。“为什么同是人民教师,就有谭千秋,也有‘范跑跑’呢?”网友“蜜蜂猪”说,可见不是规定出了问题,而是道德的问题。

保护学生后,谁来保护老师?

一个非常有趣的现象,《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》在网上一露面,即遭到不少教师的反感和反对。有的教师认为,有关部门在修订教师职业道德规范的同时,也应该修订和完善有关教师权利的规定,对教师不仅在道德责任上有“规范”和要求,而且在权利上也要有明确的保障。

有的老师认为,教师的待遇太低,而教师的责任和义务却很多很沉重。“(新规)几乎每一条都带有强制的意味,但教师的权益却鲜有提及。”某网友说,“教师有那么多的责任与义务,但并非是教师节的几束鲜花这样的‘荣誉’所能对等的。”

“我认同教师应该保护学生,但是请把房子修成保护祖国未来的真正避难所。老师的权益和义务应该成正比。”湖南网友“小丸子”说。

“在修改中小学教师职业道德规范时,要求老师首先保护学生,又没有任何前置条件,这样怎么可以呢?”网友俊臣天反问。

荆楚网上,一篇署名为“陈谊军”的文章指出:目前,教师队伍是我国最庞大的财政供养序列人员,不可否认,在这个庞大的系统中良莠并存,如何深化这个系统人员的教育,增强其责任心与道德感,提升多数教师的修养及改善办学条件,想方设法增加师生的安全系数,教育部门要走的路还很长。

　　美国:不能扔下学生不管

据了解,美国不同的州对学校老师有各自不同的安全规划,总的原则就是:教师必须对学生负责,不能扔下学生不管。

在美国当了十几年全职教师的网友Eminiem_Q举例,加州Claremont校区“紧急状况职责”的文件明确规定在紧急情况发生时“每一个教师都有责任直接监管学生,一直与学生在一起直至被指示其他的做法”,“如学生当中有伤亡,教师还有可能被公诉人刑事起诉或家长民事起诉”。

一位“蜜蜂猪”网友还说:“加州圣荷塞OakGrove高中的2007—2008年度安全计划规定”:“在全校范围的紧急状况时,所有的员工都被要求与他们的学生在一起。任何情况下员工都不能离开学生不管。”

日本:地震时不能离开学生

在日本。有明确的规定:“老师不能离开学生。”

近日,《国际先驱导报》记者拿到了一份山梨县教委编写的学校地震灾害对策指导手册,上面详细介绍了地震发生时老师如何正确引导学生逃生的方法,还明确了老师在地震时必须要说的几句话,比如“一切都听老师的!”“藏在桌子下!”等。

当听说中国发生的“范跑跑事件”后,日本民众很是吃惊。他们一致表示这样的事情不太可能发生在日本。“灾难前保护学生是老师的职责啊,怎么可能自己先跑呢?”一位家长在接受采访时说。

不错

吴效锋的五本书堪称中国教育的奇迹。让人茅塞顿开，特别是通俗与使用更令人流连忘返。

华东师大出版社大夏书系

1.《英语教学活动设计与应用》（中学卷） 朱 萍、苏晨杰 主编 25.00元
2.《英语教学活动设计与应用》（小学卷） 朱 萍、张 英 主编 25.00元

我想购买，但为何与人教版推荐的封面不同？

我于2002年元月写的《谈一题多体作文教学设计》获得评比一等奖，奖状中说明要发表在《中国基础教育论文集》中，或者在第一集，帮我烦查一下，我要购买。谢谢！

读《高中数学教学与解题艺术》
西教中心 解 一 言
作为中国教育学会的“十五”重点课题，中国林业出版社文化教育编辑室的同志，不辞辛苦，集全国优秀中小学教师的教学艺术成就，陆续出版了“中小学教学艺术丛书”。它象一股春风吹皱了湖水，给当前习题集成灾的出版界带来一丝清爽。我有幸拜读了蒋世信老师的《高中数学教学与解题艺术》颇有感受，该书谈不上句句珠矾，但是篇篇有见地、节节有亮点，是作者多年从事高中数学教学实践的心血与结晶。
近年来，在高考指挥棒下的数学教学，深深陷入 "题海战术"的深渊，许多数学教师把数学教学简单地理解为 "解题教学"：学生只要会解题，教师就算完成教学任务。对此，作者大声疾呼，鲜明地提出要还数学教学的本来面目：数学教学不仅 "传道、授业、解惑"，更蕴涵着厚重的人文精神，对培养和优化人们的综合素质有着不可替代的作用。
教改的关键在哪里?有的专家提出"教材落后论"，他们呼吁教材内容现代化，应当把数学前沿知识下放到中学，让中学生早接触早了解；有的专家提出"教法陈旧论"，特别是多媒体现代教育技术的出现，要使其与教材有机整合，从而完成划时代的教法革命；而作者却大胆地树起 “学而优则师”的大旗，提出教改的关键在于全面提高教师的素质，只有品学兼优的人才从事教师职业，才不会误人子弟。国家应该用优惠政策鼓励和吸引优秀人才从事教育事业，因为，没有良好的教育，就不会有发达的科技，教育是科技发展的基石，“科教兴国”是国家强盛的必由之路。
如何提高数学教学质量?作者倡导用科学方法论——系统论、信息论和控制论指导课堂教学过程，因为课堂教学活动是提高教学质量的关键。为了提高课堂效率，教师一定要精心备课，准确把握重点、难点、思想方法和思维能力等知识结构，注重数学知识、数学思想方法和数学思维的展开过程，在过程中培养学生的数学素养及创新能力，使学生获得真知，实现有意义学习。
在研究教材的过程中，教师要肯于钻研、善于思考、敢于质疑、见解独到和大胆创新。作者在实践着、探索着。该书的第二部分充分体现了作者深入研究教材和解题艺术的匠心：指出教材中一些数学概念的欠缺，如函数的单调性，双曲线、抛物线的定义等；对教材中一些数学概念认识的深入，如球面上两点间距离定义的合理性，数学归纳法原理的剖析，复数的二元性本质，连续函数单调区间的判定，函数、方程与不等式之间的内在联系等；某些数学方法的巧用，如拆项法求等比数列前ｎ项的和及求自然数方幂数列和，运算中的整合，并式方程的应用等；特别是对同一个曲线系方程在二维空间及三维空间上的不同理解与认识，进而导致构造平面解析几何新体系。
以上的方方面面折射出作者不唯书、不唯上，在数学教学上见解独到的创新思维品质。
这是一本值得阅读的高中数学教与学的参考书，不仅教师可读，准教师可读，就是高中生也可读。开卷有益，从中可以明晓教的艺术及学的真谛，进而知道何谓育才何谓误人。科学来不得半点虚假，“教而不研则庸，研而不教则空”这是教学辩证法。当前，科学的数学化、知识的抽象化及生产劳动的智能化日趋明显，中学的数学基础教育如何适应时代的需要更是重点研究的课题。让我们努力探求教学艺术，不断提高自身数学教育素养，以己昭昭、使人昭昭，真正成为一名有知识、懂研究、敢创新的数学教师，为国家和民族培养更多更好的建设人才。